我在从教十余年之后，荣幸而又不幸的当上了班主任。说荣幸是因为工作在教育一线，我深刻的认识到当过班主任的老师比从没有当过班主任的老师更能体会教师职业的苦与乐，更有机会接近或者邂逅教育某一侧面的本质；说不幸是因为班主任工作琐碎庸常到常人难以想象的地步，我们付出的汗水和心血与社会地位的低下、成就感的失落形成了疑是银河落九天那么大的落差。

既然喜忧掺半，当同事们打趣我说“恭喜荣升主任啊！”的时候，也便哭笑不得不置可否的打哈哈。


您还别说，虽然班主任可能是世界上级别最低权利最小最得不到资格认证的“主任”，但我还是在开学前夕被手机一阵接一阵不甘寂寞的歌唱搅扰得心花怒放。怎么了？要开学了，我要在班主任的职位上走马上任闪亮登场！我手中不仅有了责任也有责任赋予的权力！信任我的朋友请我把他们的朋友或亲戚的宝贝的下一代收到我的麾下。不过人家并不全奔我个人的魅力而来，人家是提前知道了我这个当事人还不知道的消息——跟我做搭档的老师都是学校教学骨干、精英。我虽然并不清楚到时候该怎样具体操作才能不欠人情，皆大欢喜，还是一一应承下来。我要是不应承恐怕人家说你不就一小小班主任嘛，牛什么牛呀！我实在没什么好牛的，只好唯唯应诺。


等新生按成绩平均分配在各班之后，我拿到我们班的学生名单，着实吃了一惊。从不允许调换的特别标记上可以看出，提前打招呼要进我班的关系户几乎达到了百分之九十，我的天，进班之后我可怎么照顾得来！再看跟我班是一套老师的另一个班，关系户跟我班相比，有过之而无不及！哦，我的天！哦，人情大于天！


其实作为老师客观的说，学校领导在分配搭班老师的时候绝对没有故意配好班差班或者制造强强联手。之所以出现趋之若骛的择班现象完全是因为人们太相信人情迷恋人情了。好象是说利用人情进个自认为的好班，孩子成材就大有希望。可是，难道一个孩子在此班是个好学生，在彼班就变成坏学生了吗？难道一个孩子在彼班不成材在此班一定成器吗？不，我想，主要是利用人情做事产生的优越感麻痹了我们理智的神经。


开学第一天，办进班手续，领书、发书，领劳动工具……好忙好累。不断接到新的任务欠下新的人情债，焦点就集中在座位上。朋友打招呼，朋友的朋友打招呼，心疼孩子的家长临走前殷勤嘱托给孩子排个好座位啊。可是教室里70个孩子已经坐得密不透风，总得有人坐在后面做在角落吧。我真担心，最终要坐在后面的孩子的家长会在家里骂我恨我呢。有人说那你就一个月排一次座位，我说那我得轮着让他们骂了。


孩子在家里是中心，家长就希望他在学校也是中心，在那么大一群孩子中也是中心，这是一种不负责任的盲目的溺爱。在漫长的一生中，他能时刻在你人情撑起的翅膀下一帆风顺吗？为什么不可以让他尽早就尝试坐在边角的滋味，让他感受生活的忧愁压抑，让他有机会奋起靠自己的努力改变状况改变命运呢？所以，我认为之所以出现趋之若骛的择位现象同样是缘于人情的有机可乘迷惑了我们会思想的头脑。


可是，在新生入学的忙碌的第一天，在洋溢着温暖如春的人情气氛的校园里，我又切实的感到了凄凉和孤独：同事之间缺少真诚的交流和沟通，更谈不上团结协作，大家一个一个像竞赛拿金牌一样自扫门前雪之后扬长而去。我作为新班主任，上午是最后一个回去的，下午我走的时候，八个班人影全无了。我周围那暖烘烘甜腻腻的人情呢？你怎么弃我而去了！


我知道，接下来我会欠下新的人情债，比如对孩子多提问啊，给孩子加加餐啊。不过，我从来没有因为自己可以与人方便与己方便而自喜，我知道，生活在人类群居的社会里，人情不能丢，做人的本分、教师的良知更不能丢。


滚滚红尘，人情万丈，乘不完的人情便，还不完的人情债，一切似乎理所应当，习惯成自然了，不习惯反而被认为假清高、老顽固、不识时务、不懂变通。可是，在人情的波光荡漾中顺水漂游，我时常能瞥见自己在水中映照出的尴尬扭曲的面影；在人情的灯红酒绿中一晌贪欢，灯火阑珊之后总会感觉有一抹荒凉沁入肌骨……
 

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