教育的本质
一直想看清教育的本质，于是看了很多关于介绍教育经验的一些书．越是研究越是矛盾．当我总结出一些规律后就马上被新出来的事实推翻了．规律变得越来越不可信．我们到底是这样成为这样的我呢？是出生前就决定了？基因决定了？还是后天的影响更多一点？后天是这样影响我们的成长的呢？
如果让我做一个比喻的话，我想是这样的：
一个生命的诞生就意味着一个电脑硬件被生产出来了．没有安装软件的硬件是无法运行的，在生命的孕育成长过程中，环境给予的刺激象一行行程序输入到硬件中，自动生成一个庞大而又复杂的软件程序．这些程序构成了一个人的精神内核．
这仅仅是一个生硬的比喻．
生命的诞生不是指婴儿呱呱坠地．事实上，从很多的研究和势力上来看，婴儿在母亲的肚子里就已经可以接受外界刺激，形成自我意识了．只是这时的表现还不明显．我们无法察觉．同时这个时期的外界刺激所带来的影响也是我们最难把握的．更值得引起我们注意的是这些刺激潜移默化的刻在婴孩的意识中，永不消逝．生命诞生的最初是一穷二白的，只具有接受外界刺激的条件．此时的婴孩具有无限发展的可能．这个＂最初＂的确切时间目前还没有搞清楚
在人的成长过程中，不断的接受刺激，形成人的本身．从生命诞生的最初到人的童年时期，这段时间所接受的刺激是最重要的．是一个人的初始程序．如果能输入一个好的初始程序，对一个人来说意味着他成年以后可以生活得更轻松，更幸福．如果一个人的初始程序有缺陷，就应该在童年结束之前早做修改，随着时间的流逝，这些初始程序由杂乱无章逐渐系统化，自成体系．那时想要修改程序恐怕要下一番大力气了．如果不及时修改，就有可能给人生造成莫大的阴影．这些初始程序是一个人的人生基调．人生的很多痛苦都可以 追溯到一个人的童年甚至是更往前的时期．
修改是不容易的．试问谁能从一开始就预料到某个刺激是积极的还是消极的呢？
这些输入的刺激＂程序＂不象电脑程序那样死板，非常确定．而是非常灵活的．程序的好坏最主要看一个人所处的人文环境．或者说人文环境是最主要的程序输入者．人文环境是一个很广义的概念．它包括了一个人所处的环境中的所有因素，每个因素都能对人产生影响．这些影响不都是可见的．也许会在某个特定的情景中被激发出来．也许被埋在大脑意识的深处，永远也不曾出现．就象电脑软件有我们永远也用不到的功能，但那并不代表那些功能不存在．
现在大家都在说人文很重要．它的确很重要．它构成了一个人的精神内核．一个空有躯壳的人算得上是一个真正的人吗？只要有了内核，才有了思维方式，才有了谈科学的必要性．科学不是很注重思维方法的吗？科学是建立在人的灵魂之上的．
刚才提到从生命的诞生到一个人的童年时期是很关键的．这段时期主要生活在家庭．所以家庭教育是重中之重．尽管学校承担了教育的大部分任务，但学校的教育还是偏重于知识的传递的．有关人的社会性这方面则是家庭教育的一种实践．基础还是从家庭教育中来的．
在这个关键时期．一个人很注重父母（或者把范围扩大到＂亲人＂）的行为．亲人的行为对他具有莫大的影响力．他们的行为在人的大脑中烙下的印痕特别深．所以一开始，父母和亲人就应该特别注重自己的行为．为孩子用行动传递真善美的价值观．身教胜于言传．
语言在这个时候最显得乏力．因为这个时候的人年龄还小，如果用语言解释这些价值观，他们是听不懂的．．用行动去引导他们是最好的方法．
第二，我们需要从思想上认识到小孩子也是人．给予他们充分的尊重和宽容．他们有他们独特的世界．像尊重大人一样尊重小孩．
这一条，目前我也很难说清楚，水平不高，敬请见谅．说多了有时会引出错误的引导．第二点的核心是尊重和宽容，顺其自然．
教育的本质后记
关于教育，思考了很多．从初中时单纯的看那些教育成功的事例到思考，经历了很多的痛苦，也给他人带来了很多的伤害．
一直想写一篇自己关于教育的思考．可是越想越复杂．我发现自己很难把握好文章的主题．说不定还会误人子弟．教育是一件很难说清楚的事情．太容易引起误解了．每件事情都是一种特例．无法说清楚．
终于，在我想好文章的思路之后，还是陷入了之前预想好的泥潭．特别是最后那一条，最失败的表述，尽管前面的已经混乱不堪了．这种文章很难把握．也许是自己水平不够高吧．
不管怎样，我还是写了．算是自己这么多年来对读过的一些书，做过的一些思考，以及成长中思考的总结吧．
花了父母很多钱，也可以说是浪费了很多钱，因为我没有什么成就．收获的只要以上一篇小小的不成体统的文章而已．惭愧惭愧～～我没有一举成名，衣食无忧，还是要靠父母的分配过活，惭愧．．．也许是父母太过急功近利，也许是我太无能，我现在成了这副模样，很难过，无力承担．．．
却又不得不面对，现实的窘迫和无能为力．．．．．．
弄个无奈的表情太不好看了．还是来个绿色的长满树的小岛作为希望吧．．．
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